Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung : Unterricht im Lichte wissenschaftlicher Perspektivendifferenz
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|---|---|
| Format: | Electronic eBook |
| Language: | Undetermined |
| Published: |
Transcript Verlag
2024
|
| Online Access: | CONNECT CONNECT |
Table of Contents:
- Cover
- Inhalt
- 1 Ich sehe was, das du nicht siehst!
- 2 Unterrichtsforschung
- 2.1 Der normative Zweck des Unterrichts: Forschungsanlass und Qualitätsmaßstab?
- 2.2 Die Sache des Unterrichts als normative Problemstellung
- 2.3 Programmatik als Norm: Unterrichtsforschung von der Praxis für die Praxis
- 3 Unterricht als Ko-Konstruktion?
- 3.1 Kommunikation, Interaktion, Ko-Konstruktion
- 3.2 Die Rolle der Lehrer:innen
- 3.3 Adressierung der Schüler:innen
- 3.4 Exkurs 1: Klassenführung, Peerkultur und die Ko-Konstruktion der Unterrichtsordnung
- 4 Lernen und der Status des zu vermittelnden (Fach-)Wissens
- 4.1 Divergierende Lernverständnisse: Zwischen kollektiver Nutzung des Unterrichtsangebots, sozialer Praxis und individueller kognitiver Aktivität
- 4.2 Lernen sicht- und messbar machen
- 4.3 Der Status des zu Lernenden: affirmativer vs. nicht-affirmativer Unterricht
- 5 Über das (Fach-)Wissen hinaus
- 5.1 Überfachliche Kompetenzen und »erzieherische« Wirkungen in der Unterrichtsqualitätsforschung
- 5.2 Erziehungs- und Bildungsziele einer bildungstheoretisch fundierten, nicht-affirmativen Allgemeinen Didaktik
- 5.3 Exkurs 2: Klassenführung
- Disziplinierung hin zu erwünschtem Schüler:innenverhalten oder Förderung der Selbstbestimmungsfähigkeit?
- 6 Unterricht unter wissenschaftlicher Kontrolle
- 6.1 Technologische Beherrschbarkeit des Unterrichts trotz doppelter Kontingenz?
- 6.2 Unterricht als Kommunikationssystem: Ungewiss, aber nicht beliebig
- 6.3 Unterricht zwischen planender Beherrschbarkeit und Kontingenzsteigerung
- 7 Bilanz
- Literatur
