Penser ensemble à l'école. Des outils pour l'observation d'une communauté de recherche philosophique en action. 3e édition
La premiere partie de ce livre donne l'occasion de comprendre differents aspects de la pratique de la philosophie avec les enfants. Alliant des considerations historiques touchant la naissance de cette discipline à celles, plus philosophiques, permettant de saisir les liens entre la prevention...
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| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Electronic eBook |
| Language: | French |
| Published: |
Baltimore, Maryland :
Project Muse,
2020
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| Edition: | Troisieme edition, revue et augmentee. |
| Series: | Collection Dialoguer.
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| Subjects: | |
| Online Access: | CONNECT |
MARC
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| 100 | 1 | |a Sasseville, Michel, |d 1957- |e author. | |
| 245 | 1 | 0 | |a Penser ensemble à l'école. Des outils pour l'observation d'une communauté de recherche philosophique en action. 3e édition |c Michel Sasseville, Mathieu Gagnon. |
| 250 | |a Troisieme edition, revue et augmentee. | ||
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| 490 | 1 | |a Collection Dialoguer | |
| 500 | |a Issued as part of book collections on Project MUSE. | ||
| 504 | |a Includes bibliographical references. | ||
| 520 | |a La premiere partie de ce livre donne l'occasion de comprendre differents aspects de la pratique de la philosophie avec les enfants. Alliant des considerations historiques touchant la naissance de cette discipline à celles, plus philosophiques, permettant de saisir les liens entre la prevention de la violence, la recherche ethique, l'education du citoyen et la pratique de la philosophie à l'ecole, ces differents sujets permettent de voir que la pratique de la philosophie avec les enfants est une activite aux multiples contours contribuant, notamment, à l'enrichissement de l'experience à l'ecole. La seconde partie permet de decouvrir une serie d'elements -- actes de la pensee, habiletes cognitives, conduites sociales, conduites pedagogiques -- susceptibles d'être entrevus au moment d'observer des personnes engagees dans la creation d'une communaute de recherche philosophique. La connaissance de ces elements permettra au lecteur d'examiner des pratiques philosophiques d'un groupe d'enfants, et de se munir sur le plan reflexif des divers outils qui composent la pensee humaine. Ce livre est utile à tous ceux et celles qui font ou desirent faire de la philosophie avec les enfants. Il donne la possibilite d'enrichir sa comprehension des differents aspects concrets entourant cette activite, que celle-ci se realise en classe, à la maison, au camp de vacances ou en tout autre endroit accueillant la creation d'une communaute de recherche philosophique. | ||
| 588 | |a Description based on print version record. | ||
| 505 | 0 | |a Intro -- Avertissement au lecteur de la troisième édition -- Introduction -- I Tour d'horizon de la philosophie pour les enfants -- 1- La philosophie et les enfants -- 2- L'observation d'une communauté de recherche -- 3- Penser par soi-même et auto-correction -- 4- Les premiers moments d'une communauté de recherche -- 5- Prendre la parole -- 6- Les rôles de l'animateur -- 7- L'acte de raisonner -- 8- L'acte de rechercher -- 9- L'acte de définir -- 10- La prévention de la violence -- 11- La recherche éthique -- 12- Une éducation du citoyen -- 13- L'enrichissement de l'expérience à l'école -- I.I Suppléments théoriques -- Formation de la pensée -- Philosophie pour enfants et langage -- Philosophie pour enfants et émotion -- Des forces morales développées en philosophie pour enfants -- La prévention en philosophie pour enfants -- Des conduites de l'animateur -- II Éléments observables dans une communauté de recherche philosophique en action -- II.1 Les conduites des enfants -- Accepter une critique raisonnable -- Alternative -- Ambiguïté -- Analogie -- Angles différents -- Aspects philosophiques d'un même problème -- Auto-correction -- Catégoriser -- Cause et effet -- Chercher -- Chercher un exemple et un contre-exemple -- Clarifier -- Classifier -- Collaboration -- Communiquer -- Comparer -- Complexifier -- Conceptualiser (former des concepts) -- Conséquences -- Contextualiser -- Contredire -- Contre-exemple et exemple -- Conversion -- Critère -- Décrire -- Définir -- Degré / nature -- Différentes manières de penser -- Distinguer -- Diversité -- Doute -- Écouter -- Entraide -- Énumérer -- Envers -- Épistémologie -- Éthique -- Évaluer une raison -- Exemple et contre-exemple -- Généraliser -- Grouper -- Hypothèses -- Identifier ou reconnaître le rapport parties/tout -- Imaginer -- Inclusion / exclusion -- Interpréter -- Logique -- Métacognition. | |
| 505 | 8 | |a Méthodologie -- Nuancer -- Pensée créative -- Pensée critique -- Philosophes (enfants qui disent des propos exprimés par des philosophes) -- Planifier -- Préjugé -- Présupposé -- Problématiser -- Question morale -- Questions -- Quête de sens -- Raconter -- Raison -- Raisonnement hypothétique -- Résumer -- Sens du vécu -- Se questionner sur les outils de raisonnement que les autres utilisent -- Se rappeler -- Sophismes -- Traduire -- II.2 Les conduites des animateurs -- Aider à définir -- Aider à penser par et pour eux-mêmes -- Aider dialogue -- Aider pensée -- Aider points de vue -- Aider raison -- Centre d'intérêt -- Coopération élèves-enseignant -- Demander des exemples -- Demander une définition -- Éliminer questions -- Manipuler -- Moraliser -- Outils -- Plan du guide -- Poser des questions -- Reformuler -- Renforcement -- Trop parler -- Variation dans les questions -- Conclusion Et puis après ? -- 1- La classification versus l'organisation -- 2- La complexité interne versus la complexité contextuelle -- 3- La linéarité versus l'« itérativité » -- Schémas des différentes habiletés et attitudes identifiées dans une communauté de recherche philosophique en action -- L'acte de raisonner -- L'acte de rechercher -- L'acte d'organiser l'information -- Conclusion de la deuxième édition -- Annexe Formation des maîtres et communauté de recherche virtuelle -- Les séminaires offerts sur le campus de l'Université Laval -- La série documentaire Des enfants philosophent -- Le cours en ligne L'observation en philosophie pour les enfants -- Conclusion. | |
| 500 | |a Project MUSE Universal EBA Ebooks |5 TMurS | ||
| 650 | 0 | |a Critical thinking in children. | |
| 650 | 0 | |a Children and philosophy. | |
| 700 | 1 | |a Gagnon, Mathieu, |d 1977- |e author. | |
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